Dagen begynte med at trinnleder Hans Petter Wille innledet med å fortelle om dagens forløp. Han presenterte kort dagens foreleser – Roald Jensen. Deretter fikk vi utdelt et spørreskjema av studieleder Odd Eriksen. Etter dette var det Jensens tur.
Jensen begynte sin forelesning med generell prat om tilpasset opplæring. Jensen påpekte definisjoner av tilpasset opplæring og at det dessverre er opp til hver enkelt å definere hva begrepet innebærer.
Deretter fulgte han opp med et tema jeg kjente meg godt igjen i – lærerens jag etter å bli ferdig med pensum. I stedet for å skrape i overflaten av hvert enkelt tema, bør læreren kunne gå litt dypere i de aktuelle temaene. Det er de sterke elevene som er gode til å ta til seg faktakunnskaper som kun blir nevnt i forbifarten. Dette opplevde jeg i min seneste praksis. Jeg valgte å gå i dybden på temaet medier, reklame og propaganda. Øvingslæreren min var slett ikke misfornøyd med mitt valg, men påpekte at dersom jeg var faglærer i norsk, ville jeg ikke brukt såpass lang tid på temaet som jeg gjorde. Dette var et resultat av eksamenene som var like om hjørnet. Jensen hadde en teori om at dette jaget hadde en sammenheng med kompetansemålene i kunnskapsløftet. Jeg ser sammenhengen mellom kompetansemål og eksamen, og er derfor også oppmerksom på at enkelte elever vil oppleve at læreren haster seg igjennom flere viktige temaer. Kompetansemålene går på bekostning av læringsutbyttet. Etter dette snakket Jensen om hva som er med på å påvirke og hva vi må ta hensyn til, når vi skal drive tilpasset opplæring. Følgende viktige punkter ble tatt opp og diskutert:
- Individuelle utviklingsplaner (kontrakt mellom foreldre og hjem kan være problematisk ved foreldre som ikke har ressurser, eller kan prioritere)
- Arbeidsplaner (mer eller mindre ansvar selv for å arbeide og lære, ikke alle er i stand til det.)
- Læringsstiler (kan ikke bevise at det fremmer læring, vanskelig å kategorisere)
- Temabasert undervisning
- Mestringsgrupper (nivå)
- Aldersblanding (bidrar til å utvikle større sosial trygghet)
- Varierte arbeidsmåter (stasjoner)
- Mappemetodikk/vurdering
- Logg
- Programmer
- Intensive kurs
Deretter ble læringsmiljøet og hva som spiller inn på læring presentert ved et slags kart på PowerPoint. Jensen nevnte her at vi må fokusere mer på prosessen enn personen. Det er selve prosessen og undervisningen som er grunnlaget for læring. Dette er jeg også enig i. Etter hva jeg har sett selv er det stort fokus på oppførsel og dannelse hos elevene, og i mindre grad fokus på undervisningens innhold og metode.
Noe av det Jensen la spesielt vekt på var at skolen måtte jobbe bedre som organisasjon. Det er ikke stor sannsynlighet for at skolen vil få mer midler, så skolen må finne forbedringspotensial sånn som den er nå. Dette er jo i tråd med forbedring av undervisningsforløp osv. Etter temaet om læringsmiljø ble det stilt en rekke spørsmål som en refleksjon rundt hva læring er og hva tilpasset opplæring er. Foreleseren fortalte oss at høy bevissthet rundt spørsmålene ville gjøre det lettere for oss å drive undervisning av god kvalitet. Vi reflekterte og diskuterte rundt dette og fant ut at det var vanskelig å svare på alt.
Videre tok Jensen opp temaet i plenum og diskuterte spørsmålene videre. Til slutt tok han opp formativ vurdering. Under dette punktet kom han med noen konkrete eksempler som vi kunne både kjenne oss igjen i og kan bruke som en refleksjon over egen praksis.
